Insignia conseguida

Me siento orgullosa de mi primera insignia conseguida, porque detrás de ella hay muchas horas de esfuerzo y de ilusión para hacer las cosas lo mejor posible.
 Eso es algo que siempre intento transmitir a mis alumn@s:  "la satisfacción del trabajo bien hecho" debe ser nuestra mejor recompensa.
Espero que no sea la última, porque ha sido una experiencia muy enriquecedora y quiero agradecer tanto a profesores como a compañeros todo el trabajo compartido.
Así que:  HASTA SIEMPRE

Análisis DAFO

Prototipo del proyecto

Después de llevar a cabo las distintas actividades encaminadas a la creación del proyecto, aquí dejo el que hasta ahora es el definitivo. Ha sido muy interesante el proceso seguido y me siento un poco como en la imagen, creo que el esfuerzo ha merecido la pena.

TÍTULO: ¿QUÉ HAY EN MI PLATO?

PERFIL ESTUDIANTES:       22 Alumn@s de 2º de primaria del C.E.I.P. Juan de Herrera de Maliaño (Cantabria)
Centro situado a pocos kilómetros de Santander con una población de trabajadores en industrias cercanas, nivel socio-económico medio y con bastante paro en la actualidad

Serán unos nuevos alumnos para mi, por lo que sé de ellos son bastante activos y están motivados en general para el aprendizaje. Es un grupo bastante heterogéneo, lo que deberé tener en cuenta a la hora de planificar los equipos.

PRODUCTO FINAL

Cada grupo elaborará un Lap-book que tendrá: una receta, glosario, rueda de los alimentos, sobres que contengan 5 alimentos de cada origen y expondrán a sus compañeros el trabajo de cada grupo.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-Busca información concreta y relevante

 - Consulta documentos escritos e imágenes.

- Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

-Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos

- Reconoce hábitos de alimentación saludables.

 - Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.

 - Clasifica alimentos según su origen y su aportación a la dieta y construye la rueda de los alimentos.

- Distingue entre alimentos naturales y elaborados.

- Identifica algunas características de las dietas equilibradas.

COMPETENCIAS             

Comunicación lingüística.

 Buscan información en fuentes escritas

Exponen oralmente su trabajo

Escriben distintos tipos de textos

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Trabajan con los conceptos de precio de los alimentos

 Conocen , clasifican , distinguen distintos tipos de alimentos

Competencia digital

Buscan información en internet

Escriben una receta en un procesador de textos

 Crear un retrato con un programa 

Aprender a aprender

Realizan un producto y exponen lo aprendido

                FASES DE DESARROLLO

Después de escoger y dibujar un plato concreto, investigarán o preguntarán por los diferentes alimentos que lo componen.

Los clasificarán por su origen y elaborarán un esquema.

Escribirán la receta correspondiente y la decorarán con foto o dibujo. (sesiones de Lengua)

Explicada la rueda de los alimentos, localizarán en ella donde se encuentran los alimentos que han buscado.

Colorearán la rueda de los alimentos , la recortarán par colocarla en el lap-book.

Elaborarán un glosario con el vocabulario trabajado, se podrá incorporar otro en ingles con alimentos.

Se realizará en clase la actividad de desayuno saludable

Visitaremos huertos sostenibles del municipio 

Haremos en clase la actividad de supermercado, (con folletos de alimentos) , recortarán y venderán alimentos, teniendo más valor los saludables. (sesiones de matemáticas)

Elaborarán una sencilla receta con ayuda de algún familiar.

 Harán el lap- book con todos estos elementos: receta, glosario, rueda de los alimentos, sobres que contengan 5 alimentos de cada origen. 

Expondrán a sus compañeros el trabajo de cada grupo

Fotografiar los resultados y exponerlos en el blog de aula. Grabar un vídeo con  las explicaciones.

Realizarán un collage con un bodegón de frutas y un retrato al estilo Arcimboldo para exponer en el pasillo del colegio. (Sesiones de plástica)

También se ven claras las fases en la línea del tiempo

ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN

EN EL AULA

Formación de equipos cooperativos de 4 o 5 alumnos para realizar las distintas partes del lap-book

HACIA FUERA

Participación de  sus familias sobre las recetas de diferentes alimentos elaborados.

Salida a visitar los huertos sostenibles con la ayuda de la Escuela de Medio Ambiente de nuestro municipio .

HACIA DENTRO

Visita de jardinero  en el huerto escolar.

Visita de monitores de la escuela de Medio Ambiente par el desayuno saludable.

Visita de algún familiar o monitoras del comedor para elaborar una receta sencilla.

ARTEFACTOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS

http://www.easel.ly/viewEasel/2166382

PARA EL DISEÑO

Utilizacion de Powtoon en Youtube para la presentación en vídeo del proyecto.

C-map-tools y easelly par la presentación de diferentes contenidos.

Blogger para los distintos retos, a través de su blog de aula ; Lapicero de..

PARA EL DESARROLLO

Busqueda de información mediante la wikipedia o vikidia.

Herramientas de busqueda de google, imágenes en flickr.

Procesador de textos para la elaboración del trabajo de lengua: la receta. 

Mindomo para la elaboración de esquema sobre el origen de los alimentos

Programas para trabajar en la PDI http://www.middlestreet.org/archim/archimframe.htm http://www.stephenkroninger.com/face_fun.swf para crear retratos.

PARA LA DIFUSIÓN

Entradas en kidblog para que ellos mismos vayan poniendo sus progresos.

El blog de aula para exponer los resultados de sus exposiciones orales y plásticas

Twitter para ir exponiendo las distintas tareas.

Gmail y Google drive para la comunicación entre los profesores participantes

                EVALUACIÓN  

Utilización de la rúbrica de evaluación. La nota final sería sobre 20 puntos.

 DIFUSIÓN       

 Los propios alumnos en clase a sus compañeros y a través del blog a sus familias 

A través del blog de aula a todo el que le pueda interesar.

Invitaciones a las familias para visitar la exposición de los trabajos de expresión plástica.

               

                RECURSOS 

MATERIALES

Libros informativos que aportarán sus familias y la biblioteca.

Enlaces a webs relacionadas

Materiales impresos que proporciona el profesor

Imágenes y fotografías

PDI del aula

Aula de informática

HUMANOS

Profesoras tutoras y especialista de inglés.

Visitas de familias y monitoras del comedor que les hablen del tema.

Colaboración con las monitoras de la Escuela de Medio Ambiente

Relación con socios del mooc que estén realizando este u otro proyecto similar        

TEMPORALES: segúnquedan explicadas en la línea del tiempo

Segundo trimestre curso 2015-16

Duración:  tres semanas del 29 de febrero al 21 de marzo

Sesiones de Lengua 2

Sesiones de Naturales 6

Sesiones de Matemáticas 2

Sesiones de plástica 2

Mi e-card de agradecimiento

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Los proyectos en mi centro educativo

Desde mi llegada a mi actual centro tengo que reconocer que tanto el equipo directivo, como la

C.E.I.P. Juan de Herrera Maliaño (Cantabria)

entonces coordinadora del programa TIC fueron en realidad las que me abrieron las puertas hacia una metodología basada en proyectos. En aquel tiempo empezamos tímidamente con algún proyecto relacionado con las escuelas UNESCO de las que somos socios, Después el uso de los blogs de aula nos permitieron adentrarnos en muchos centros y compartir con ellos tantos trabajos interesantes que nos animaban un poco más. Hemos participado en el concurso internacional de Educared, quedando finalistas en una ocasión, lo que nos dio alas para continuar en esa línea. Actualmente en todos los niveles se realiza algún proyecto trimestral y estamos intentando realizar uno de todo el centro desde la biblioteca.
Os dejo algunos enlaces de nuestros trabajos http://descubrimos.blogspot.com.es/ o http://loschicosdelcomedor.blogspot.com.es/  y nuestro blog de la biblioteca http://tallerdecuentosjuandeherrera.blogspot.com.es/
Así que puedo decir con toda seguridad que mi centro es un entorno favorable par trabajar por proyectos, pero que hay que admitir, que aún así, no siempre es fácil, suponen un ejercicio de reflexión y trabajo extra para el que, a veces, no se dispone de  tiempo suficiente.

Línea del tiempo

Utilizando la herramienta TimelineJS he creado una temporalización de todo el proyecto, marcando de color rojo las fechas correspondientes a la evaluación que he planificado mediante la rúbrica.
Algunas fechas son aproximadas puesto que estaría pendiente confirmar las visitas y salidas que realizaríamos.

Pincha en la imagen para verlo en google drive

Según se vayan realizando las actividades se podría poner los diferentes enlaces a las entradas del blog.

Rúbrica para mi proyecto

Pincha en la imagen par verlo en google docs

En realidad,creo que quedaría realizar otra rúbrica par valorar los trabajos individuales que se relacionan con las otras áreas, por ejemplo en el área de plástica o lengua. como voy muy ajustada de tiempo, espero poder realizarla más tarde.

Reflexión sobre evaluación

Tengo que reconocer que la evaluación ha sido siempre para mi la parte más difícil de mi trabajo, aunque sin duda, la más importante.
En especial la auto-evaluación del profesor me parece fundamental para mejorar el proceso educativo, tanto del docente como del alumno.
En mi trabajo diario utilizo diversas técnicas de evaluación, aunque el sistema de los clásicos controles escritos es la que más abunda, eso si procurando que midan no solo conocimientos sino también que sirvan al alumno para demostrar si han adquirido las competencias que se han desarrollado en las clases.
 En los últimos años hemos ido introduciendo en nuestro centro parámetros par evaluar la actitud y el esfuerzo desarrollado durante el proceso, lo cual me parece fundamental en la etapa de primaria.
Pero aún nos queda un largo camino en este ámbito, el uso de las rúbricas ha supuesto un gran avance, pero su elaboración supone un gran trabajo de equipo, ya que me parece imprescindible que el equipo docente esté de acuerdo en este tema.
En mi centro la evaluación de los alumnos la hacen los docentes, aunque hemos empezado con pequeñas incursiones en co-evaluación y auto-evaluación en el trabajo de proyectos y expresión oral que nos animan a continuar en esa línea, aunque como he dicho anteriormente todo esto implica un esfuerzo extra de preparación para el que no siempre hay tiempo.
Procuramos hacer la evaluación a lo largo del trimestre en cuatro o cinco ocasiones en cada área, normalmente una vez cada tres semanas, aproximadamente coincide con dos unidades.
En conclusión, puedo decir que mi nivel de satisfacción ha aumentado en estos últimos cursos, pero aún me queda mucho por hacer en este campo.